{"id":2509,"date":"2021-10-11T12:10:55","date_gmt":"2021-10-11T17:10:55","guid":{"rendered":"https:\/\/alamedaexpress.com.mx\/?p=2509"},"modified":"2021-10-11T12:10:55","modified_gmt":"2021-10-11T17:10:55","slug":"iker-tiene-seis-anos-y-no-conoce-la-escuela-pandemia-impacta-en-la-educacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/radardehoy.org\/?p=2509","title":{"rendered":"\u00cdker tiene seis a\u00f1os y no conoce la escuela; pandemia impacta en la educaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"\n

CIUDAD DE M\u00c9XICO.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00cdker tiene seis a\u00f1os y no sabe qu\u00e9 es un recreo ni tomar distancia en la fila para entrar al sal\u00f3n de clases; no ha hecho honores a la Bandera y tampoco ha tenido la oportunidad de sentarse con un grupo de ni\u00f1os y ni\u00f1as de manera presencial para aprender de una maestra.<\/p>\n\n\n\n

Para \u00e9l tomar clases significa \u201cprender el celular\u201d<\/strong>. Cuando se le pregunta si recuerda c\u00f3mo era asistir a la escuela, responde que \u201cno\u201d.<\/p>\n\n\n\n

\u00cdker es uno de los rostros del vac\u00edo que la pandemia dej\u00f3 en la educaci\u00f3n p\u00fablica<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Ni siquiera ha podido opinar si desea volver o no a la primaria; contin\u00faa estudiando en casa, porque su escuela est\u00e1 entre las 60 mil primarias y secundarias que fueron abandonadas o vandalizadas en la pandemia.<\/p>\n\n\n\n

A los pocos d\u00edas de que los padres de \u00cdker lo inscribieron por primera vez en un sistema educativo p\u00fablico, descubrieron que la estancia infantil donde entr\u00f3 a sus tres a\u00f1os, era una empresa fantasma. No contaba con un seguro de gastos m\u00e9dicos mayores y ten\u00eda registrados a 30 alumnos, pero en realidad, asist\u00edan diez.<\/p>\n\n\n\n

En 2019, en las m\u00e1s de 42 mil supervisiones que realiz\u00f3 el Sistema Nacional DIF en las 9 mil 582 estancias infantiles registradas, s\u00f3lo encontr\u00f3 a 244 mil 886 ni\u00f1os, es decir, hab\u00eda 80 mil ni\u00f1os que no exist\u00edan.<\/p>\n\n\n\n

Con \u00cdker, se puede decir, que he tenido mala suerte. Cuando comenzaron a cerrar las estancias infantiles de Sedesol (la entonces Secretar\u00eda de Desarrollo Social), a \u00e9l lo dejaron sin guarder\u00eda, porque detectaron varias irregularidades en la instituci\u00f3n. Ten\u00eda dados de alta a 30 ni\u00f1os, cuando asist\u00edan menos de la mitad, as\u00ed que tuve que salirme de trabajar para poder cuidarlo en casa\u201d, coment\u00f3 su mam\u00e1, Ingrid Hern\u00e1ndez, en entrevista con Exc\u00e9lsior<\/strong>.<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

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Asociaciones civiles, como Mexicanos Primero<\/strong>, opinan que la desaparici\u00f3n del Programa Estancias Infantiles para Apoyar a Madres Trabajadoras (PEI), debido a irregularidades y corrupci\u00f3n es \u201cun golpazo al derecho humano a la educaci\u00f3n de los ni\u00f1os y ni\u00f1as\u201d, porque \u201clas becas y las transferencias directas, como ahora funciona sin instituciones educativas, donde los menores de edad puedan desarrollarse, no sirve de nada\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Luego, cuando por fin, los padres de \u00cdker se animaron a enviarlo de nuevo a una instituci\u00f3n educativa, esta vez en preescolar y superar la experiencia anterior, su maestra asignada se jubil\u00f3 y su sal\u00f3n de clase desapareci\u00f3.<\/p>\n\n\n\n

Sin embargo, como las m\u00e1s de 200 mil escuelas p\u00fablicas en M\u00e9xico carecen de una identidad jur\u00eddica o de un RFC<\/strong> y s\u00f3lo cuentan con un n\u00famero o Clave de Centro de Trabajo (CCT), para poder pagar a los docentes, es imposible prever sustituciones de profesores, contratar a alguien o despedir a alg\u00fan maestro.<\/p>\n\n\n\n

Durante 2020, como se public\u00f3 en medios nacionales, la cifra de maestros que se retiraron del servicio se compone de 2 mil 541 que se jubilaron, 3 mil 313 que realizaron el tr\u00e1mite de prejubilaci\u00f3n y
9 mil 887 docentes m\u00e1s solicitaron una licencia con sueldo o sin salario, de acuerdo con datos del Fondo de la N\u00f3mina Educativa (Fone).<\/p>\n\n\n\n

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\u00cdker sue\u00f1a con ir a la escuela y correr en un patio donde tenga la oportunidad de jugar futbol en un equipo donde tenga compa\u00f1eros.<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Una vez que se hab\u00eda resuelto la ausencia de la maestra de \u00cdker y a sus padres les hab\u00edan dado una fecha tentativa para regresar nuevamente a las aulas, la pandemia llev\u00f3 al gobierno federal a decretar la cuarentena en las escuelas de todo el pa\u00eds y  enviar a 37 millones de alumnos a estudiar a desde casa.<\/p>\n\n\n\n

Entonces, \u00cdker fue b\u00e1sicamente tres d\u00edas a preescolar: mi\u00e9rcoles, jueves y el viernes (27 de marzo de 2020) cerraron las escuelas. A partir de eso, el ni\u00f1o empez\u00f3 a tomar clases por internet. Al principio fue bastante dif\u00edcil, porque ya deb\u00eda de tener una rutina escolar para entender las tareas que le enviaban por WhatsApp.<\/p>\n\n\n\n

Lamentablemente, \u00e9l no ten\u00eda ning\u00fan tipo de rutina escolar, porque su ense\u00f1anza nunca ha sido constante. S\u00ed me cost\u00f3 much\u00edsimo trabajo ponernos al corriente y alcanzar el mismo ritmo que los dem\u00e1s compa\u00f1eros. La maestra nos enviaba los trabajos por medio de
Whatsapp, porque en el grupo, la mayor\u00eda no ten\u00edan computadora. Y de la misma manera se regresaban las tareas resueltas\u201d, explic\u00f3 Ingrid.<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

El preescolar para \u00cdker concluy\u00f3 con tareas enviadas por chat y con comunicaci\u00f3n con su maestra a trav\u00e9s de mensajes por celular, y sin cumplir con los aprendizajes esperados para su edad, como identificaci\u00f3n de letras y s\u00edlabas.<\/p>\n\n\n\n

Esta ausencia de la escuela en la vida de \u00cdker ya comenz\u00f3 a dejar algunas huellas, las m\u00e1s evidentes: dificultad para expresarse de manera oral y escrita y en su escasa socializaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

\u00cdker tiene un retraso de por lo menos dos a\u00f1os, porque su edad cronol\u00f3gica no concuerda con su desarrollo emocional, cognitivo, motriz, intelectual y perceptual. En la medida en que las escuelas p\u00fablicas contin\u00faen inoperantes se acentuar\u00e1 este retraso y la inadaptabilidad social en los menores de edad\u201d, alert\u00f3 Maril\u00fa Pe\u00f1a, directora del colegio Centro Montessori Nan.<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Despu\u00e9s de 528 d\u00edas de confinamiento y cuando \u00cdker pasar\u00eda a primero de primaria, so\u00f1ando con jugar futbol en el patio grande de la escuela y hacer amigos, luego de pasar dos de sus seis a\u00f1os de vida encerrado y sin socializar, la instituci\u00f3n contin\u00faa cerrada.<\/p>\n\n\n\n

\u00c9l no sabe lo que es ir a la escuela como tal. No tiene convivencia con m\u00e1s gente, pr\u00e1cticamente s\u00f3lo ve a sus abuelos\u201d, asegur\u00f3 Ingrid.<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

La primaria en la que \u00cdker est\u00e1 inscrito, ubicada en la alcald\u00eda Gustavo A. Madero<\/strong>, al norte de la Ciudad de M\u00e9xico, ni siquiera tiene habilitados ba\u00f1os ni una manera de lavarse las manos, pues fue completamente abandonada durante la pandemia, as\u00ed que los directivos de esta instituci\u00f3n contin\u00faan sin dar una fecha para su posible reapertura.<\/p>\n\n\n\n

Es m\u00e1s, los padres de familia esperan a\u00fan que el Fideicomiso Educaci\u00f3n Garantizada<\/strong> les entregue en tarjetas los 72 mil pesos destinados para habilitar los sanitarios y mejorar las condiciones para regresar a clases.<\/p>\n\n\n\n

Mientras esto sucede, a \u00cdker solamente su maestra le da una hora de clase en l\u00ednea al d\u00eda, tres veces a la semana: lunes, mi\u00e9rcoles y viernes.<\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s, \u00cdker es de los pocos en su escuela que tiene tres horas a la semana clases en l\u00ednea y eso porque es de primer ingreso. A los alumnos de sexto grado s\u00f3lo les han dado una hora por internet desde que inici\u00f3 el ciclo escolar, el pasado 30 de agosto.<\/p>\n\n\n\n

El regreso a clases en M\u00e9xico ha sido una situaci\u00f3n muy dif\u00edcil. No s\u00f3lo replica la desigualdad que exist\u00eda antes de la pandemia, sino que la volvi\u00f3 m\u00e1s grave. La brecha m\u00e1s evidente entre escuelas p\u00fablicas y privadas\u201d, asegur\u00f3 David Calder\u00f3n, presidente ejecutivo de Mexicanos Primero, en entrevista.<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Un ni\u00f1o o ni\u00f1a de primaria en una escuela privada est\u00e1 teniendo al menos unas seis horas de instrucci\u00f3n presencial por d\u00eda, mientras que \u00cdker solamente tres horas en l\u00ednea a la semana.<\/p>\n\n\n\n

Si contin\u00faa esta desigualdad, al final de una educaci\u00f3n secundaria, por ejemplo, alguien de escuela privada habr\u00e1 ido el doble o hasta triple de horas a la escuela, que quien estuvo en una p\u00fablica.<\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s, David Calder\u00f3n advirti\u00f3 que si de por s\u00ed ya hab\u00eda una enorme brecha de desarrollo en los aprendizajes esperados, entre las ni\u00f1as y los ni\u00f1os egresados de escuela p\u00fablica contra los de privadas, podr\u00eda volverse mucho m\u00e1s profunda.<\/p>\n\n\n\n

En la actualidad, uno de cada tres egresados de licenciatura en una instituci\u00f3n privada comenzar\u00e1 un posgrado en los siguientes cuatro a\u00f1os, mientras que quienes vienen de una p\u00fablica, s\u00f3lo ser\u00e1n nueve de cada 100.<\/p>\n\n\n\n

Si la educaci\u00f3n p\u00fablica no fracasa, su papel es justamente volver a equilibrar las oportunidades en la siguiente generaci\u00f3n. El ideal de la escuela p\u00fablica es que tus oportunidades en la vida no tengan que ver con el nivel de compra de tus padres\u201d, concluy\u00f3 el presidente ejecutivo de Mexicanos Primero.<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Historias como la de \u00cdker, en las que contin\u00faan sin regresar a las aulas y con un retraso evidente en aprendizajes y desarrollos de habilidades est\u00e1 prendiendo las alarmas en varios sectores de la sociedad civil.<\/p>\n\n\n\n

Entre abril y mayo de 2021, Mexicanos Primero realiz\u00f3 una evaluaci\u00f3n representativa de lectura de comprensi\u00f3n en el sur de M\u00e9xico, con 2 mil alumnos y alumnas de primaria y secundaria p\u00fablicas, de entre 10 y 15 a\u00f1os, en la que 61.6% no logr\u00f3 comprender un texto de cuarto de primaria.<\/p>\n\n\n\n

Algo que se replic\u00f3 en varias partes del mundo, por lo que en algunos pa\u00edses optaron por desechar los planes de estudios elaborados antes del confinamiento. Tiraron los libros de texto y se concentraron en aprendizajes fundamentales: lectura de comprensi\u00f3n, expresi\u00f3n oral, c\u00e1lculo matem\u00e1tico y c\u00e1lculo mental.<\/p>\n\n\n\n

Dedicarle horas a esto y desarrollar neurol\u00f3gicamente a los ni\u00f1os y ni\u00f1as es darles una oportunidad en la vida.<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

En los primeros a\u00f1os tienen el m\u00e1ximo potencial, porque tienen la m\u00e1xima plasticidad en sus cerebros. Es cuando m\u00e1s pueden aprender, porque lo que no logras ense\u00f1ar en ese momento, despu\u00e9s cuesta much\u00edsimo m\u00e1s trabajo\u201d, enfatiz\u00f3 Calder\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Se calcula que, si desde ahora se trabajara por revertir el rezago educativo en alumnos como \u00cdker, generado debido al confinamiento, tomar\u00eda no menos de tres ciclos escolares, en el que tendr\u00edan que involucrar a sus padres, familia, educadores, escuelas y autoridades educativas estatales y federales.<\/p>\n\n\n\n

Tenemos que entender que el problema de \u00cdker es de todos y que cada quien debe trabajar desde su trinchera por su desarrollo integral\u201d, afirm\u00f3 Maril\u00fa Pe\u00f1a, directora del colegio Centro Montessori Nan.<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

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Los expertos en educaci\u00f3n hicieron un firme llamado a cambiar de mentalidad y a dejar de pensar en la escuela solamente como un refugio o un sitio de cuidado y aspirar a que se convierta tambi\u00e9n en un espacio de desarrollo de la infancia, es decir, un laboratorio de la sociedad que se pretende construir<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

En M\u00e9xico, la escuela no est\u00e1 planteada para los derechos de los ni\u00f1os y las ni\u00f1as, sino para la conveniencia de los adultos, en la que s\u00f3lo tengan un sitio de resguardo, pero sin pensar en un espacio de desarrollo de habilidades\u201d, reflexion\u00f3 Calder\u00f3n.<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Ante tal desaf\u00edo que impuso la pandemia en el sistema educativo p\u00fablico, los expertos llamaron a los profesores a convertirse en mentores y apostar por la creatividad y la empat\u00eda<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Un ni\u00f1o necesita amor y cuidado constante, pero que implique tambi\u00e9n un desarrollo. Los buenos maestros, que nos marcaron en la vida fueron personas, que de alguna manera, nos comprendieron y luego nos retaron\u201d, concluy\u00f3 el presidente de Mexicanos Primero.<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Mientras expertos en educaci\u00f3n siguen el debate sobre c\u00f3mo se deber\u00e1 transformar la educaci\u00f3n p\u00fablica en M\u00e9xico<\/strong>, reducir el rezago y dejar de replicar la desigualdad, \u00cdker seguir\u00e1 con tres horas de clase en l\u00ednea a la semana hasta que su primaria le garantice llegar a un sitio, donde pueda al menos lavarse las manos, seguir\u00e1 so\u00f1ando en ese enorme patio donde conozca a amigos para tener la oportunidad, por primera vez, de jugar futbol en un lugar distinto a las cuatro paredes de su departamento, y en un equipo, que no est\u00e9 conformado s\u00f3lo por sus padres y abuelos.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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